A mis lectores

Agradezco los mensajes de apoyo y las felicitaciones por el blog. También deseo expresar mi satisfacción por saber que a muchos de ustedes les gustan los temas científicos. Los invito a compartir los comentarios con mis otros lectores a los efectos de mantenernos informados e ir mejorando el medio de divulgación.

miércoles, 23 de septiembre de 2015


El Papa Francisco pidió a los católicos luchar contra el cambio climático. Francisco afirma que la ciencia es clara respecto al cambio climático y que éste es un asunto moral para la iglesia católica. Hay que afrontar el cambio climático, sostiene, para proteger tanto a las poblaciones más vulnerables como al planeta.

El título de la encíclica, "Laudato Si" ("Alabado seas" en latín), es una referencia a una oración de San Francisco de Asís, de quien el Pontífice tomó su nombre papal y que es, además, el santo patrón de la ecología.

El documento papal llega a pocos meses de que los gobiernos se reúnan en la conferencia de la ONU sobre cambio climático de París, en la que suscribirán un acuerdo universal para limitar las emisiones de gases de efecto invernadero y evitar que el incremento de la temperatura media global supere los 2° C.

Desde 1990 vengo trabajando en el desarrollo de herramientas para la mitigación y la adaptación al cambio climático. El presente blog hace referencia a muchos trabajos que he publicado para tomar medidas específicas para la reducción de emisiones de Gases de Efecto Invernadero. Invito a mis lectores a revisar dichas propuestas. 

La Conferencia de las Partes que se desarrollará en París es un paso trascendental para la supervivencia de la especie humana y la Encíclica del Papa Francisco es políticamente muy importante para lograr un acuerdo de compromiso mundial. 


Los jardines de Versalles

Gran Trianón - Versalles - Francia

Entre 1749-1750 se desarrollaron, por iniciativa de Madame de Pompadour el Jardí Francés y un Huerto con sus invernáculos.

Claude Richard (1705-1784) el jardinero más importante de Europa de acuerdo a Carlos Linneo, fue el que desarrollaba el mantenimiento del Huerto.

Cantero del Gran Trianón

Por iniciativa de Richard, en 1759 el Rey Luis XI creo un Jardín Botánico, cuyo diseño fue realizado por Bernard de Jussieu. Asimismo, clasificó la colección de 4000 especies en base a la nomenclatura de Linneo. Dicha colección fue replicada en el Jardín de Plantas de París.

Jardín de Plantas de París
Colección de plantas del Botánico de París

jueves, 23 de julio de 2015

Informe Nacional Proceso de Montreal

Adjunto artículo sobre el Informe Nacional del Proceso de Montreal del cual he sido el Coordinador. Gracias a los equipos de ciencia y tecnología.

http://www.minagri.gob.ar/new/0-0/forestacion/difusion/revista/revista_13/revista_N13.pdf

viernes, 8 de mayo de 2015

REDUCCIÓN DE EMISIONES EN ENTIDADES EDUCATIVAS DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES


Autor: Carlos A. Norverto
El incremento de GEI (Gases Efecto Invernadero) en la atmósfera, causado fundamentalmente por las emisiones de CO2 derivadas de nuestra forma de producir, consumir y, en resumen, de vivir, es la causa que produce el calentamiento global.

Los centros educativos emiten GEI a partir del uso de energía por el uso de los sistemas de calefacción/refrigeración e iluminación, mayor número de equipos informáticos y de oficina, y el desplazamiento de las personas al centro por parte de los profesores y el alumnado.

Para la reducción de emisiones el trabajo propone desarrollar dos tareas a la hora de colaborar en la lucha contra el cambio climático:

• Tarea de reducción de emisiones en su ámbito de intervención. Reduciendo las emisiones que realiza el propio centro para que exista una coherencia entre el discurso educativo y la acción institucional.
• Tarea sensibilizadora. Formando y preparando a los chicos y chicas para el cambio de modelo, caminando con ellos hacia uno más sostenible y solidario, extendiendo su labor a las familias y al entorno más inmediato.

CALCULADOR DE HUELLA DE CARBONO PARA LAS ESCUELAS DE CIUDAD DE BUENOS AIRES

Análisis del consumo de energía eléctrica:

Objetivo
calcular las emisiones de CO2 que se derivan de nuestro consumo eléctrico.

Procedimiento
En primer lugar se localizarán las facturas de electricidad del centro de los últimos doce meses. Posteriormente se analizan y recogen los datos en la siguiente tabla.

Mes
Consumo total en
Kwh

Coste en
Pesos y transformarlo en U$ dólares

Emisiones de CO2 Multiplicar Kwh por
0,41 Kg de CO2

















Totales





Análisis de la utilización del combustible para la calefacción:

Objetivos
obtener datos numéricos sobre el consumo de combustible en el centro escolar.
analizar la cantidad de CO2 que emite la calefacción del centro a la atmósfera.

Procedimiento
Como en el caso de la electricidad, habrá que conseguir los recibos. En el caso de la calefacción eléctrica, no es preciso hacer esta valoración.

Mes
Consumo total
Coste en
Pesos y transformarlo en U$ dólares

Emisiones de CO2
*Multiplicar








Totales



Tabla de Conversión
Combustible
Unidad
Factor de Emisión
Kg de CO2
Gas natural
m3
1,70
Gasoil
litro
2,60
Electricidad
1kwh
0,41
Fuel (Grupo electrógeno)
litro
2,60

Análisis de la utilización del transporte:
Objetivo
calcular las emisiones de CO2 derivadas de los distintos medios de transporte que utiliza el cuerpo docente y el alumnado para llegar hasta el centro.

Procedimiento
Se trata de realizar un cálculo aproximado de las emisiones dependientes de la utilización de vehículos a motor para llegar al centro escolar.

Transporte del alumnado:

a)    Transporte escolar

Curso:
Nombre del centro
Rutas
Km diarios
Km totales curso
Emisiones CO2 curso




Totales




b)    Transporte en coche y otros medios de transporte

Clase
Número de alumnos que vienen en coche
Distancia media que recorren diariamente
Total de km realizados en el curso
Emisiones de CO2















Total





c)    Transporte del profesorado y del personal no docente

Clase
Número de coches que trae a los docentes
Distancia media que recorren diariamente
Total de km realizados en el curso
Emisiones de CO2










Total




Tabla de Conversión
Combustible
Unidad
Kg de CO2 por unidad

Vehículo naftero
Distancia en km
2,37
Vehículo diesel
Distancia en km
2,77
Vehículo GNC
Distancia en km
1,95
Motos
Distancia en km
0,01
Subte
Distancia en km
0,03
Taxi
Distancia en km
0,04
Bus urbano
Distancia en km
0,06
Bus interurbano
Distancia en km
0,05

Tabla de resumen de emisiones
Curso:
Emisiones de CO2 por transporte
Ruta autobús

Alumnado en coche

Alumnado en otros medios de transporte

Profesorado en coche y en otros medios de transporte

Totales


Análisis de la utilización del consumo de papel:

Se trata de valorar, el consumo total de papel del centro educativo. Para ello se tendrá en cuenta el consumo de papel de alumnado, profesorado y la secretaría del centro. Se utilizarán las facturas de compra de papel y se hará un cálculo estimativo del utilizado por el alumnado y el profesorado.
Tipo de papel
Cantidad anual en Kg
Nº de árboles
Emisiones de CO2 por Kg
Fibra virgen



Reciclado



Totales



Tabla de conversión
Fibra virgen 3
1 Kg
200 hojas A4
3 Kg de CO2 equiv.
Reciclado
1 kg
200 hojas A4
1,8 Kg de CO2 equiv.
Para obtener una tonelada de papel se necesitan 14 árboles adultos

Documento resumen de resultados

Los resultados sobre las emisiones del centro educativo, resultantes del estudio realizado por el Equipo Técnico, se expondrán según el siguiente formato:

El Equipo Técnico, en el estudio que está haciendo sobre las emisiones de CO2 que se realizan en el centro educativo, ha llegado a las
siguientes conclusiones:

La cantidad de electricidad que se gasta en el centro en un año es de ________Kwh, lo que supone unas emisiones a la atmósfera de ___________Kg. de CO2.

La cantidad de combustible que se gasta en el centro destinado a calefacción en un año es de ___________, lo que supone unas emisiones a la atmósfera de ___________Kg de CO2.

La cantidad de gasolina o gasoil que se consume para ir y venir al centro es de , lo que supone unas emisiones a la atmósfera de _________Kg de CO2.

La cantidad de papel que gastamos en el centro a lo largo del año es de______ Kg lo que supone la tala de_____________ árboles y unas emisiones a la atmósfera de _________Kg de CO2.

En total nuestro centro ha emitido en el ciclo lectivo 2013________ kg de CO2 a la atmósfera.

1.    Soluciones para la Reducción de Emisiones

Objetivo
investigar cuáles son los comportamientos respecto al gasto de electricidad, uso de la calefacción, consumo de papel y la forma de ir o venir al centro educativo.

Procedimiento
El Equipo Técnico evaluará las nuevas tecnologías y los costos para reducir las emisiones. Asimismo, elaborará un Plan de Gestión para modificar los procedimientos a los efectos de reducir el consumo o efectivizar el uso de energías alternativas.

Propuestas sobre Transferencia de Tecnología

Observaciones
Propuesta de mejora






























Compromiso asumido


Propuesta de mejora
Acción para conseguir que se cumpla el compromiso
1


2


3


4


5


6


7


8


9


10


El centro educativo asume, con el desarrollo de los compromisos y acciones que se proponen en este documento, el compromiso global de reducir el próximo curso un________% de las emisiones de CO2, con respecto a las emitidas en este curso, que han sido _______Kg de CO2.

2.    Nota


Las planillas poseen un esquema de cálculo homologado y estandarizado. Todo factor de emisión posee un coeficiente de conversión que establece, en unidades de kgCO2, el GEI producido, independientemente de la fuente de origen (consumo eléctrico o de gas, tipo de combustible, generación de residuos, etc.) Finalmente la totalidad de las emisiones se cuantifican en tnCO2e/año (toneladas de dióxido de carbono equivalente por año), las cuales determinarán una magnitud que permitirá establecer estrategias de reducción y de neutralización. Todo coeficiente de emisión/conversión se ajusta a la realidad energética de la República Argentina.